تكـليــف در منــزل

تكـليــف  در منــزل

اغلب دانش‌آموزان از شنيدن كلمه تكليف شب بيزارند و بهترين روز آنان روزي است كه براي آن‌ها تكليف نگوييم. حتي بزرگترها هم خاطره خوشي از اين كلمه ندارند و خاطره‌هايي از تنبيه شدن به سبب تكليف را به خاطر مي‌آورند و اكثر معلمان نيز نسبت به اين كلمه احساس خوبي ندارند. در صورتي كه تكليف شب پنجره‌اي است كه والدين توسط آن مي‌توانند فعاليت‌هاي فرزند خود را در مدرسه مشاهده كنند و از اين طريق مي‌توانند به روش‌هاي معلم پي ببرند.در حقيقت تكليف يك پل ارتباطي دوسويه بين خانه و مدرسه است كه از طريق آن مي‌توان دانش‌آموزان را به سمت اهداف موردنظر هدايت كرد و با استفاده از آن يك شهروند خوب تربيت كرد. تكليف شب مي‌تواند قدرت خلاقيت ، نويسندگي، مديريت ، خودباوري و اعتماد به نفس را در دانش‌آموزان تقويت كند.

اهداف تكليف شب در ادبيات سازمان يافته جهاني:
1ـ تمرين و تثبيت يادگيري است.
2ـ مشاركت فعال در امر يادگيري
3 ـ ابزار رشد شخصي و خودانضباطي
4ـ عامل اجراي مقررات و خط‌مشي‌ها
5‌ ـ نقش آگاه بخش و هشداردهنده براي معلم و شاگرد در خصوص يادگيري
6 ـ عامل تعيين‌كننده و روابط متقابل شاگرد با والدين و معلمان

تكليف خوب بايد داراي ويژگي‌هاي زير باشد:
1ـ از قبل طراحي شده باشد و خوب باشد
2ـ قوه خلاقيت دانش‌آموز را برانگيزد
3 ـ متنوع باشد
4 ـ براي دانش‌آموز متقاعدكننده باشد
5‌ ـ خصوصيات انفرادي دانش‌آموزان در دادن تكاليف رعايت شود
6 ـ به طور منظم و با صراحت جمع‌آوري و نمره‌گذاري و به شاگرد پس داده شود

 

نقش خانواده در يادگيري

نقش خانواده در يادگيري

والدين امروزي و به خصوص مادران، حساسيت زيادي درباره درس خواندن و پيشرفت تحصيلي فرزندان‌شان نشان مي‌دهند. بسياري از خانواده‌هايي که فرزندان با هوش و درس‌خواني دارند، سعي مي‌کنند از تهيه هيچ نوع امکاناتي دريغ‌ نکنند. خانواده‌هايي که فرزندان‌شان به هر دليل، اهل درس و مدرسه نيست، براي جبران کمبودهاي انگيزشي، پول خرج کردن براي معلم خصوصي و آموزشگاه و انواع و اقسام کتاب‌ها را ساده‌ترين راه مي‌پندارند. هم والدين گروه اول و هم والدين گروه دوم، بيشترين فشار را بر روي فرزندان متمرکز ساخته و به اقداماتي يک طرفه روي مي‌آورند.  نقش خانواده در ايجاد «لذت يادگيري» چيست؟ چرا کودک 6- 5 ساله مشتاق يادگيري، وقتي به سنين بالاتر مي‌رسد، شوق و انگيزه خود را از دست مي‌دهد؟ آيا اين امر به دليل تأثير عوامل خارج از خانواده است؟

- خانواده، به ويژه در سنين حدود 2 تا 10 سالگي مهارت‌هايي به کودک مي‌آموزد که در رابطه با کارهاي آموزشگاه، نقش اساسي دارند. اين مهارت‌ها عبارتند از: زبان، توانايي يادگيري از بزرگسالان، جنبه‌هايي از نياز به پيشرفت، عادت به کار کردن و توجه به «وظايف». اگر چه خانواده ها در آموزش اين مهارت‌ها به کودکان تفاوت دارند، اما نتيجه کار بعضي خانواده‌ها در ايجاد اين مهارت‌ها و توانايي‌هاي ديگر فوق‌العاده است. (بلوم، ترجمه سيف، 1374).

ادامه نوشته

«تندخوانى‏» چيست؟ آثار آن كدام است؟

«تندخوانى‏» چيست؟ آثار آن كدام است؟

مجموعه راهكارهاى عملى و فنونى كه به هنگام مطالعه، سرعت انسان را بگونه‏اى چشمگير افزايش داده و بسته به تلاش افراد در انجام تمرينات، گاه سرعت مطالعه را به ده برابر رسانده تا در زمانى اندك، توفيق يادگيرى صفحات بى شمارى فراهم شود، تندخوانى نام دارد.
آثار تندخوانى در فعاليت‏هاى فرهنگى و زندگى اجتماعى انسان عبارت است از:

1. صرفه‏جويى در وقت

امروزه پنجره‏هاى مختلفى از سراسر جهان به روى ما باز شده و اطلاعات بى‏شمارى وجود دارد كه با توجه به كارهاى مختلف فردى و خانوادگى، دست‏يابى به مقدارى از آن نيز كارى غير ممكن به نظر مى‏آيد. از اين رو، بايد شيوه‏اى جديد جستجو كرد تا در پرتو آن در زمانى بس كوتاه، گام‏هايى بلند برداشته، افزون بر روزها و ساعت‏ها، ثانيه‏ها را نيز به كار گيريم تا شيرينى دانش و كاميابى موفقيت را نصيب خود سازيم.
تندخوانى ما را نسبت‏به لحظه‏هاى زندگى حساس مى‏كند و انسان‏هاى دين‏گرا و خداجو را با آموزه‏هاى پيشوايان روشن انديش بيش از پيش همسو مى‏سازد كه:
ايام زندگانى، سرمايه‏هايى است كه هر لحظه از دست مى‏رود; هر روز كه به دست مى‏آيد، روزى را از دست مى‏دهيم; نفس‏هاى انسان ذرات حيات آدمى است و همه ما فرزندان لحظات زندگى خود هستيم [كه جاودانگى ما به استفاده درست از لحظه‏ها خواهد بود]. (1)
براى عمر خود بيش از درهم و دينار خويش بخيل باشيد. (2)
خداوند رحمت كند كسى را كه بداند نفس‏هاى او گام‏هاى وى به سوى اجل خواهد بود. پس [با اين بينش ]سرعت‏به انجام اعمال و كوتاهى آمال و آرزوها گيرد. (3)

ادامه نوشته

تاثير پيوند خانه و مدرسه در موفقيت تحصيلي و تربيت دانش آموزان

تاثير پيوند خانه و مدرسه در موفقيت تحصيلي و تربيت دانش آموزان

هر سال 24تا 30مهرماه به عنوان هفته پيوند اوليا و مربيان نامگذاري شده است و به همين مناسبت برنامه هاي ويژه فرهنگي، آموزشي و هنري با مشاركت اوليا و مربيان در مدارس سراسر كشور اجرا مي شود. آموزش و پرورش يكي از اركان مهم توسعه است و براي رسيدن به اين توسعه نياز است تا اوليا، خانه و مدرسه را بشناسند و از ارتباط آن دو بتوان به نسل توسعه يافته دست يافت . اميد است با گشوده تر شدن درهاي مدارس به روي والدين كاردان، اهل نظر، متخصص و ماهر آموزش را از انحصار و محدوده تنگ چهار ديواري مدرسه و صرفا معلمان رهايي بخشند چراكه حيات اجتماعي هزاره سوم بيش از هر زمان ديگر طالب و تشنه بهره گيري از توانمندي ها و مهارت هاي والدين در عرصه آموزش و پرورش است.
    به طور كلي اكثر پدران و مادران در فراهم ساختن امكانات و تسهيلات لازم براي تحصيلات موفقيت آميز فرزندان خود از هيچ كوششي فروگذار نمي كنند و خواهان موفقيت آنان هستند.
    خانواده ها غالبا در قبال فراهم آوردن رفاه و امكانات مالي و مادي و تامين نيازهاي اوليه فرزندان، خود را مسئول احساس مي كنند و سعي مي كنند نيازهاي آنان را فراهم نمايند. ولي گاهي از مهمترين نيازهاي دوره رشد فرزندان خويش بي توجه مي مانند و احتمالابه محض مشاهده رفتار نابهنجار در فرزندان خود، مدرسه و معلم و ديگر عوامل تربيتي مدارس را مقصر مي پندارند و گاه نيز مدرسه و معلم را در مقابل خود حس مي كنند. در جامعه امروز مدرسه عملكرد تربيت كودكان را در چارچوب هدف ها و برنامه هاي مشخص تربيت عمومي عهده دار مي باشد. آموزش و پرورش عمومي به نيازهاي هر گروه در قالب هدف هاي كلي تربيتي و رشد، كم و بيش پاسخ مي دهد اما طبيعت هر فرد را ويژگي هايي است كه در قالب برنامه هاي عمومي نمي گنجد و به چاره جويي و اعمال روش هاي خاص نياز دارد.

ادامه نوشته

تربیت دینی کودکان در دوره‌ی پیش از دبستان

تربیت دینی کودکان در دوره‌ی پیش از دبستان

مقدمه

آموزش و پرورش در دوره‌ی پیش از دبستان، از دیرباز در کشور ما به عنوان مرحله‌ای از آموزش مطرح بوده است. یعنی از همان زمانی که برنامه‌ریزی در امر تعلیم و تربیت کودکان در دوره‌ی دبستان به طور جدی مورد توجه قرار گرفت، مسئله‌ی تعلیم و تربیت کودکان در سال‌های اولیه‌ی پیش از دبستان نیز، که باید آن را سال‌های سازندگی و تشکیل دهنده‌ی بسیاری از صفات و ویژگی‌های کودک نامید، از اهمیت خاصی برخوردار بوده است؛ لیکن، کمبودها و تنگناهای اطلاعاتی و اقتصادی همواره موجب کوتاهی در پرداختن به آن گردیده است.نگاهی گذرا به تغییرات و تحولات آموزش و پرورش پیش از دبستان، در طول بیش از نیم قرن گذشته، نشانگر این واقعیت است که مبحث تربیت دینی گاهی به عمد و گاهی به سهو نادیده گرفته شده یا براساس یافته‌های پژوهشی بدان پرداخته نشده است؛ لیکن تزلزل و مشکلات موجود در اعتقادات دینی جوانان این عصر ایران زمین، لزوم بازنگری عمیق و مبتنی بر مطالعه را در برنامه‌های دوره‌ی پیش از دبستان الزامی می‌کند.
در این مقاله در پی آنیم که با توجه به ویژگی‌های فطری دین‌خواهی و خداجویی کودکان پیش دبستانی و نیز با درنظر گرفتن احادیث و رهنمود‌های بزرگان دین، به راه‌های عملی در تربیت دینی کودکان، در دوره‌ی پیش از دبستان، دست یابیم.

ادامه نوشته

دکتر طه حسین (نابینا)

طه حسین، ادیب، نویسنده، سخنور بزرگ مصری و ناقد معاصر عرب. از پیشگامان جنبش نوگرایی در مصر بود که در سال 1889 میلادی به دنیا آمد. در کودکی بر اثر عفونت چشم و درمان غلط بیماری، نابینا شد و با اینکه این واقعه قبل از سن 6 سالگی اش بود، ولی نبوغ و استعدادش از همان زمان مشاهده و در 7 سالگی قرآن را حفظ کرد. مدتی در محضر یک معلم سنی بود که این، باعث شد که در نوجوانی راهی دانشگاه «الازهر» مصر شود و در آنجا علوم اسلامی را فرا گیرد. از آغاز سال 1908 میلادی، که دانشگاه قدیمی غیرمذهبی مصر تأسیس شد، او به آنجا رفت و از محضر درس استادان خارجی بهره های فراوان برد و زبان فرانسه را یاد گرفت و در رشته الهیات و ادبیات عرب تحصیل کرد و با وجود نابینایی و تهیدستی، خیلی زود جایی برای خودش در آن دانشگاه باز کرد. اولین دانش آموخته این دانشگاه بود که به دریافت دکترای (پی اچ دی) نائل شد و رساله دکترای خود را تحت عنوان «ذکری ابی العلاء = یادبود ابی العلاء» نوشت.

ادامه نوشته

شناخت اجتماعی در کودکان و نوجوانان نشانگان داون

این مقاله باعنوان شناخت اجتماعی در کودکان و نوجوانان نشانگان داون تدوین شده است . برای دانلود آن اینجا کلیک کنید.

درمان اختلال کمبود توجه / بیش فعالی کودکان و نوجوانان

این مقاله با عنوان درمان اختلال کمبود توجه / بیش فعالی کودکان و نوجوانان تدوین شده است . ما هم به سبب به روز بودن مطالبش آن را آپلود کرده و در اختیار شما قرار داده ایم .برای دانلود مقاله اینجا کلیک کنید .

مشکلات گفتاری کودکان اوتیسم

علت مشکلات گفتار ی و زبانی چیست؟

اختلالات تکاملی گفتاری و زبانی یک علت رایج برای مشکلات گفتاری در کودکان می باشد. این یک ناتوانی یادگیری است که به طور خاص بر پنج حوزه ی کلی تاثیر می گذارد:

• زبان بیانی و گفتاری ـ تاخیرات و اختلالات در گوش دادن و صحبت کردن
• زبان نوشتاری ـ مشکلات در خواندن و نوشتن و هجی کردن
• ریاضی ـ مشکل در انجام اعمال ریاضی یا درک مفاهیم اصلی
• استدلال و نتیجه گیری ـ مشکلاتی در سازماندهی و گردآوری افکار
• حافظه ـ مشکلاتی در به خاطر آوردن حقایق و دستورات                                             
• این کودکان ممکن است مشکلاتی در تولید اصوات گفتاری داشته باشند و یا مشکلاتی در به کارگیری زبان بیانی شان در جهت ارتباط و یا مشکلاتی در درک آنچه دیگران می گویند داشته باشند. مشکلات گفتار و زبان اغلب یا علامت زود هنگام یک ناتوانی یادگیری است یا اوتیسم.

ادامه نوشته

فلج مغزی چیست ؟

فلج مغزی چیست؟

فلج مغزی یك اصطلاح كلی است كه گروهی از ضایعات مزمنی كه كنترل حركتی فرد را مختل می كنند، شامل می شود. اختلال حركتی ناشی از این ضایعه در سالهای اولیه زندگی ظاهر می شود و معمولاً با گذشت زمان بدتر نمی شود. این بیماری در شرایط نقصان تكامل یا آسیب به مناطق حركتی مغز بوجود می اید كه در نتیجه آن این مناطق قادر به كنترل حركتی و وضعیت بدنی (پوسچر) فرد نمی باشند

علائم فلج مغزی:

 1- سفتی عضلات یا اسپاستی سیتی

2- حركات غیر طبیعی

3- اشكال در مهارتهای حركتی درشت از قبیل راه رفتن یا دویدن

4- اشكال در مهارتهای حركتی طریف از قبیل نوشتن یا باز و بسته كردن دكمه های لباس

5- اشكال در مهارتهای ادراكی و حسی

علائم فلج مغزی از یك فرد به فرد دیگر متفاوت است و با گذشت زمان ممكن است تغییر ننماید بعضی از افراد مبتلا به فلج مغزی ممكن است به بیماریهای دیگر از قبیل تشنج، آسیب ذهنی اختلال یادگیر و تأخیر رشدی نیز مبتلا باشند. اگر چه ممكن است علائم فلج مغزی با گذشت زمان تغییر كنند اما این بدان معنی نیست كه فلج مغزی یك بیماری پیشرونده است (بدتر نمی شود). بنابراین اگر یك فرد مبتلا به فلج مغزی با گذشت زمان مشكلات او بیشتر شود، ممكن است این مشكلات چیز دیگری غیر از ضایعه فلج مغزی او باشد.

ادامه نوشته